PECHA KUCHA
El Pecha Kucha es un formato de presentación en el cual se expone una
presentación de manera sencilla e informal mediante 20 diapositivas mostradas
durante 20 segundos cada una.
Criterios de evaluación
Algunos de los criterios de evaluación que hemos utilizado en nuestro
trabajo son los siguientes:
Creatividad:
Creemos que la creatividad es un aspecto muy importante en nuestro trabajo. El
método con el que hemos realizado nuestro trabajo es el “Pecha Kucha”, un
formato de presentación innovador en el que se transmite una historia mediante
20 fotografías mostradas durante 20 segundos cada una. Se trata de un formato
de presentación muy reciente, 2003, y que es poco utilizado, siendo la
presentación en Power Point la más frecuente para las presentaciones ante un
público. Hemos querido dar un paso hacia delante en lo referente a las
presentaciones y así crear una historia en la que se pueda apreciar gratamente
la historia de David Olère. El conocimiento juega un papel importante en la
creatividad porque las ideas originales surgen, en muchas ocasiones, de
establecer nuevas relaciones con ideas existentes, transformando la información
establecida o añadiendo detalles a situaciones conocidas. La escuela tiene que
constituirse en un entorno motivador de la expresión creativa, para ello se
requieren contextos abiertos a la opinión de todos los participantes. Nadie
puede negar la importancia del contexto en el desarrollo de la creatividad y la
escuela tiene que modificarse para lograr incorporar a la creatividad como una
de sus principales metas.
Capacidad de transmitir:
A través de la presentación Pecha Kucha, hemos querido transmitir los
sentimientos y las vivencias de los prisioneros en los campos de concentración,
pero especialmente el de un pintor, David Olère, que pudo sobrevivir al campo
de concentración de Auswitch. A través del Pecha Kucha hemos sido capaces de
transmitir los sentimientos que el autor pretende reflejar en sus obras a
través de las vivencias y acontecimientos vistos en el campo de concentración.
Tales sentimientos se pueden apreciar en el Pecha Kucha, sentimiento de rabia,
tristeza, indignación, violencia, sufrimiento o pasión. Hemos tratado de
representar todos estos sentimientos, siendo mínima la comparación vivida por
nosotros a la situación real que debió sufrir David Olère.
Hemos sido capaces de
transmitir esta idea y los sentimientos aunque realmente nunca llegaremos al
nivel de lo vivido por David Olère. La creatividad puede definirse como la
capacidad de producir algo nuevo.
Originalidad:
La presentación en pecha kucha es una buena herramienta para trabajar de
forma audiovisual diversos contenidos en el alumnado: contenidos audiovisuales,
musicales, históricos, artísticos, expresivos…. A través de esta herramienta,
podemos incentivar en el alumnado la creación de historias y cuentos como por
ejemplo los tres cerditos y representarlo ellos mismos en el aula para sus
compañeros. En principio nuestra historia iba a ir dirigida a niños de primaria
pero hemos querido adaptarla a nuestro ámbito y edad. Se trata de un trabajo
crítico en el que hemos querido criticar el racismo que sufrió el pueblo judío
durante la Segunda Guerra Mundial.
Esfuerzo:
Con la realización de
este trabajo queremos valorar el esfuerzo y la entrega por parte del alumno a
la hora de la preparación y realización de dicho trabajo. Así, a parte de los
criterios puramente metodológicos y técnicos, habrá un apartado en el cual el
alumno sea evaluado también por la dedicación, tanto cualitativa como
cuantitativa, que éste dedique para realizar este trabajo.
Este trabajo es un trabajo
costoso en su realización y es por ello por lo que también valoramos el
esfuerzo realizado por el alumno para su realización. Además, dentro de
esfuerzo valoraremos, las ganas o motivación con el que el alumno afronta este
trabajo debido a que, sin motivación, este trabajo pueda resultar un poco
carente.
Creemos que si el alumno
es capaz de dedicar un poco de tiempo a la planificación y a la realización de
este trabajo, es muy probable que el desarrollo y la posterior puesta en escena
del mismo sea más que correcta. Pero aún así se tendrá también en cuenta este
aspecto a la hora de evaluar por aquellos alumnos que presentan alguna
dificultad para desinhibirse o alguna necesidad educativa especial.
Dificultad:
Criterio técnico: En el apartado de dificultad se tendrá en cuenta primordialmente todo lo
relacionado a la técnica audiovisual. Esto quiere decir que se tendrán en
cuenta todos aquellos caracteres relacionados con el montaje y producción de
las fotos y del vídeo.
En cuanto al montaje y
producción se tendrán en cuenta criterios relacionados con la originalidad y la
expresividad que en las propias imágenes o vídeos se muestran.
Por último, queríamos
aclarar, que como este trabajo se va a realizar en la Educación Primaria, no
deberíamos ser excesivamente estrictos con este apartado, ya que nos podríamos
encontrar alumnos con una mayor dominancia de los recursos audiovisuales y, por
el contrario, otros alumnos que, por diferentes motivos, su grado de dominancia
de los recursos anteriormente citados sea menor.
Satisfacción: En este apartado, se tendrán en cuenta
las sensaciones que hayan tenido los alumnos al realizar esta actividad. Para ello,
se hará una pequeña asamblea a modo de conclusión en la que los alumnos nos den
sus impresiones con respecto a la actividad que han realizado.
Posteriormente, se tendrá
en cuenta el grado de satisfacción, la honestidad a la hora de valorar su
satisfacción, etc. para poder evaluar el trabajo. Además, queríamos aclarar que
si el alumno es sincero y comenta que no se ha sentido satisfecho con su
trabajo se valorará la honestidad con la que defienda su postura.
Cantidad
de lenguajes: Mediante esta técnica de comunicación se utilizan diferentes lenguajes que
hacen del Pecha Kucha una experiencia rica por la cantidad de elementos
comunicativos que presenta.
El lenguaje principal utilizado es el audiovisual, ya que es una
comunicación que transmitimos a través de los sentidos de la vista (imágenes) y
del oído (música y narración).
Otro de los lenguajes utilizados en nuestro trabajo es el lenguaje plástico
(pinturas). A partir de este lenguaje se puede describir vivencias,
pensamientos, sentimientos… de una persona. En nuestro trabajo el pintor y
escultor David Olère rememora sus vivencias y penurias sufridas durante su
arresto por los nazis a través de sus pinturas.
Otro de los lenguajes es el corporal, que es una de las formas
básicas para la comunicación no verbal. En ocasiones, los gestos o movimientos
pueden ser una guía de sus pensamientos o emociones subconscientes. En los
trabajos en los que los propios alumnos realizan las fotografías para crear su
propia historia o cuento, el lenguaje corporal es muy importante porque tienen
que comunicar con el cuerpo lo que quieren transmitir a las demás personas, por
lo tanto, deben ser imágenes muy expresivas.
El siguiente lenguaje utilizado es el musical. Este lenguaje es
también muy importante ya que sirve de énfasis del trabajo. Por ejemplo, en
nuestro trabajo, al tratarse de una historia en cuyo autor cuenta sus penurias
y como fue preso por los nazis, hemos querido acompañar las imágenes y la
narración con una música triste. Por el contrario, si los niños quisieran crear
una historia o un cuento de temática alegre, podrían utilizar una música que
fuera acorde con la historia.
Por último encontramos el lenguaje escrito, que hemos utilizado
previamente para redactar el texto que posteriormente se leerá o se utilizará
en voz en off acompañando las imágenes. Los niños, al igual que hemos
hecho nosotros, deberán de redactar previamente un pequeño texto o historia que
acompañe a cada una de las 20 imágenes.
Desarrollo de los aspectos expresivos :
Espacio: El espacio donde hemos
desarrollado el trabajo ha sido en el gimnasio de la universidad, nos resultaba
un espacio idóneo para llevar a cabo las diferentes fotos, donde además
teníamos el material necesario para hacer las diferentes representaciones.
Objetos: Los objetos que hemos
utilizado son, por una parte, los objetos disponibles en el almacén del
gimnasio de la universidad, tales como cuerdas, colchonetas, las espalderas y
picas. Por otro lado, objetos como la ropa o el maquillaje eran nuestros y nos
pusimos de acuerdo en qué traer cada uno. En ningún momento echamos en falta
algún objeto en concreto, así que en este sentido, contamos con la suerte de
tener todo lo que necesitábamos.
Ritmo: en nuestro caso, el
ritmo, queda en un plano secundario, puesto que este trabajo busca sobre todo
transmitir una historia mediante el relato de la misma junto con la proyección
de diferentes fotos, que representan el fragmento de texto relatado. Aun así,
la exposición de dicho trabajo sí que posee ritmo, ya que la música junto con
lo anterior, logra transmitir un mensaje, y se compenetra junto con la voz del
narrador de la historia.
Cuerpo propio: sin que ninguno de nosotros seamos (ni pensemos serlo) actores, creemos
que hemos logrado transmitir en cada foto el mensaje que proporciona el
narrador. Nuestros cuerpos, nuestras caras, nuestros gestos dan a entender
perfectamente la historia de un hombre que sufrió el holocausto nazi.
Participantes: Pau Fernandez, Adrián Lafuente, Paco Bermejo, Adrián Corell, Alejandro Verdeguer y Alejandro Burgos.
Enlace: https://drive.google.com/file/d/0B2ROySjp2N13X29NRV92M3RVR2c/view?usp=sharing
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